立足課堂抓教研 以研促教共成長(zhǎng)——記北大培文蚌埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

國(guó)學(xué)經(jīng)典是民族文化的精髓；是文化之根，民族之魂。經(jīng)典素讀課程是培文學(xué)子的必修課程，兩節(jié)數(shù)學(xué)課前，分別由小學(xué)部唐霄老師和李瑩老師帶領(lǐng)班級(jí)孩子進(jìn)行經(jīng)典素讀展示，朗朗的詩(shī)詞吟誦聲，彰顯出培文學(xué)子不一樣的文化底蘊(yùn)和精神風(fēng)采。

課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)正式開(kāi)始，兩節(jié)課采用同課異構(gòu)的模式，第一節(jié)課是由王程晨老師帶來(lái)的課程—認(rèn)識(shí)三角形，在課堂中，王老師充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位，她從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，放手讓學(xué)生探索三角形的特征，以及自主嘗試對(duì)三角形不同位置的底和高進(jìn)行探究，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

緊接著，是由朱學(xué)堯名師工作室的李琰老師呈現(xiàn)的同一內(nèi)容，別樣精彩的課堂，整節(jié)課層次清晰、結(jié)構(gòu)明確，由易到難，步步引人入勝，李老師引導(dǎo)孩子們?cè)诋?huà)中體會(huì)三角形變與不變，并將三角形的高與垂直線段的舊知相關(guān)聯(lián)，與生活的高建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)三角形的高的定義。在老師的引導(dǎo)下，孩子們的手高高舉起，他們會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)補(bǔ)充、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)。

聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)記錄。

名師朱學(xué)堯也帶來(lái)了精彩的講座—《兼于評(píng)課，說(shuō)說(shuō)概念教學(xué)》，朱老師結(jié)合兩位老師的課堂，道出三角形的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單之處，幫助學(xué)生找到三角形的邊、角和頂點(diǎn)之間的密切聯(lián)系就是一個(gè)重點(diǎn)，因此，教師要用更“高”的觀點(diǎn)去看待教材中的概念和定義，掌握其在教學(xué)體系中的地位和價(jià)值，了解其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的作用，了解兒童現(xiàn)有知識(shí)及發(fā)展水平，再確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)為學(xué)生需要經(jīng)歷概念的定義過(guò)程，了解定義形成的方法和依據(jù)，體會(huì)定義背后的價(jià)值，學(xué)會(huì)像數(shù)學(xué)家那樣思考，在參與定義的過(guò)程中，加深理解。用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。

最后，淮上區(qū)教研員黃海妮老師對(duì)本次活動(dòng)給予了高度贊揚(yáng)，并對(duì)本次授課的青年教師給予了鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)。希望未來(lái)有更多優(yōu)秀教師參與進(jìn)來(lái)。

一次活動(dòng)，就是一次成長(zhǎng)。本次活動(dòng)不僅為教師們創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念、鍛煉自己、展示才干、相互借鑒，交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的影響。