積一時之跬步，臻千里之遙程丨北大培文蚌埠實驗學(xué)校初中部舉行月考試卷講評展示活動

初中地理組組長李老師與生物組組長楊老師皆是八年級的優(yōu)秀教師，他們分別代表了文科與理科對試卷進行評析。接下來，請各位跟著鏡頭來領(lǐng)略二位老師的風(fēng)采。

第一場是楊老師的生物月考試卷講評課，楊老師從三方面入手展開課堂。

1、緊扣中心，以一持萬

楊老師以表格的形式，首先展示了需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)以及完成的教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)指明方向。接著，從“一分三率”（ 平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率），選擇題與非選擇題的得分情況分析出試卷集體反映的問題，并選取相關(guān)范例進行佐證，使學(xué)生了解了在今后的考試中如何審題，答題。隨后，楊老師對此次月考進步幅度最大的五位同學(xué)進行褒獎與肯定，并鼓勵他們再接再厲，續(xù)寫佳績。最后，楊老師給同學(xué)們發(fā)放了自我診斷卡，要求學(xué)生按照“知識點遺忘” 、“審題失誤”、“ 對知識的遷移運用不靈活”、“ 語言不規(guī)范”、“ 對問題缺乏深層次、全面思考”五個方面將自己試卷的錯題分類，讓學(xué)生清晰地明白自己所犯的錯誤，以備改正。

2、攜手與共，取長補短

在講解過程中，楊老師以“小組合作，師生互助” 的形式，讓各小組齊心協(xié)力，合作解決自糾不能解決的問題。首先，各小組內(nèi)部從成績低的同學(xué)開始提出錯題，其他同學(xué)共同解答問題，其后，小組內(nèi)部不能解決的問題則記錄下來，進行跨組交流進行解答。

最后，如果問題過難，學(xué)生無法解決，則由楊老師進行集中解答。這種“讓學(xué)生做課堂主人”的模式是本節(jié)課的亮點。它真正激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的主體性得以充分展現(xiàn)。

3、固本培元，立規(guī)明矩

講解結(jié)束后，楊老師從五個方面對即將到來的生物中考做了動員：一、明確考試時間與課時安排；二、展示歷年考點和考題；三、明確一、二輪復(fù)習(xí)的重難點；四、對生物課程的各方面進行要求；五、對各班級的生物中考目標(biāo)做了規(guī)劃。通過楊老師的動員，可以明顯感受到現(xiàn)場學(xué)生們對于生物中考充滿了斗志與信心。

第二場是李老師的地理月考試卷講評課，李老師從三個方面開展自己的課堂。

1、總覽全局，切中要害

李老師首先對試卷和考試情況進行分析，從“一分兩率”（平均分、及格率、優(yōu)秀率）、收假考與月考的對比、答題情況方面對試卷進行了整體分析，讓學(xué)生了解了分數(shù)的總體情況與重難點題目的分布情況，為學(xué)生認真聽講的上課狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

2、授人以漁，對癥下藥

李老師根據(jù)針對性、拓展性、互動性的原則開展試卷講評活動。李老師選擇了一些錯誤率高、迷惑性大的題目，還有一些體現(xiàn)本階段教學(xué)重點的題目作為講評的重點，并將這些題目的常見干擾陷阱講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識。不僅如此，李老師還在講評過程中，幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。與此同時，李老師在講評試卷時，安排學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、斗志昂揚，備戰(zhàn)會考

李老師最后從三個方面結(jié)束了課堂：一、介紹會考相關(guān)知識；二、地理學(xué)科復(fù)習(xí)的重難點及學(xué)習(xí)計劃；三、備考注意事項介紹。通過李老師的介紹，學(xué)生們明白了今后地理學(xué)習(xí)的方向以及以何種心態(tài)去學(xué)習(xí)地理。最后，李老師以：地理者，空間之問題也，歷史及百科，莫不根此。結(jié)束了課堂。

月考試卷講評結(jié)束后，八年級年級組長班老師對兩位授課教師的工作做了高度評價并給予全體學(xué)生殷切教導(dǎo)與期望。班組長說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。通過這次月考試卷講評展示活動,我希望八年級的同學(xué)可以在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力，刻苦鉆研，勤于思考，改掉陋習(xí)，沒有最好，只有更好?！?/span>

成功的花，

人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。