聚焦“真問題” 做實(shí)“真教研”

01.《圓的認(rèn)識(shí)》

第一節(jié)課是由蚌埠高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的程春雪老師教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)中，程老師著力建構(gòu)問題模式，讓問題的開放與教師的引領(lǐng)，學(xué)生的思考與全班的交流和諧統(tǒng)一，在不斷追問中逐步理解、明晰、構(gòu)建、完善圓的認(rèn)識(shí)，真正使概念的建構(gòu)過程成為一個(gè)“意義賦予”的過程，而不是簡單的讓學(xué)生被動(dòng)的接受。讓學(xué)生“知其然還知其所以然”，使數(shù)學(xué)課具有真正的“數(shù)學(xué)味”。

02.《圓的面積》

第二節(jié)課由蚌埠八中的黃海妮老師教學(xué)《圓的面積》，黃老師在輕松愉悅的氛圍中讓孩子們感受到了重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化，由簡到繁，有層次地激發(fā)學(xué)生思考，真正做到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟中獲得知識(shí)。

03.《正比例的意義》

第三節(jié)課是由北大培文蚌埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳婷婷老師教學(xué)《正比例的意義》。陳老師緊緊圍繞教學(xué)三把金鑰匙：“是什么？為什么？怎么做？”牢牢抓住學(xué)生眼球。給學(xué)生充分的探索和交流空間，讓學(xué)生先獨(dú)立思考后在小組里合作探究最后全班交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、分析、比較、歸納、應(yīng)用”的過程。使得學(xué)生對(duì)正比例意義的理解逐步推進(jìn)，從而建立起清晰的慨念。

04.評(píng)課

最后，針對(duì)本次活動(dòng)，趙老師和鄭校長分別對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，充分肯定的同時(shí)也給出了建議。趙老師認(rèn)為：研討的目的，是希望逐漸明確教師一節(jié)課怎樣把控給學(xué)生多大的空間，從視野的高度、任務(wù)的寬度、時(shí)間的長度、環(huán)境的純凈等幾個(gè)方面來反思。鄭校長提出：我們首先要思考什么是真問題？教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、掌握提問方法、養(yǎng)成問題習(xí)慣？做到以上幾點(diǎn)，將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。